LA ENSEÑANZA INTEGRADA TECNICO-TACTICA DE LOS DEPORTES EN EDAD ESCOLAR

1. COMO HA DERIVADO LA ENSEÑANZA INTEGRADA DE LA ENSEÑANZA COMPRENSIVA DE LOS DEPORTES.

La enseñanza comprensiva del deporte se entiende como una forma genérica de aprendizaje donde se empieza des de lo más básico y siempre de forma general. El objetivo de dicha enseñanza es ofrecer un conjunto de contenidos comunes intentando evitar así la separación precoz de los alumnos durante la misma formación.

La enseñanza integrada se encuentra dentro del marco general de la enseñanza comprensiva y se considera un punto intermedio entre los modelos que inician la enseñanza empezando por la táctica y los que la propugnan iniciándola con la técnica. Este punto intermedio se lleva a cabo de distintas formas: una enseñanza que incluye componentes globales y específicos del contenido, de específico a lo general (técnica a táctica) y de lo general a lo específico (táctica a técnica), o bien con un trabajo más predominante a la técnica o a la táctica.

2. CUAL ÉS LA IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS BASICAS CON RELACION AL APRENDIZAJE POSTERIOR DE LA HABILIDADES ESPECIFICAS.

Estas habilidades y destrezas básicas son el punto de partida para poder ofrecer nuevas habilidades y nuevos contextos para aprender y utilizar los distintos aprendizajes. Las habilidades deportivas deben pensarse como habilidades específicas que se organizan sobre las habilidades y destrezas básicas, de ahí su gran importancia.

Hay que tener en cuenta que no todas las habilidades motrices básicas se desarrollan en el mismo momento ni de la misma manera.

El paso de las habilidades  básicas a las específicas es un proceso continuado y, por lo tanto, no existe el momento idóneo, a partir del cual las hab. y destrezas básicas ya se han consolidado. El trabajo con formas específicas de ciertas habilidades puede ayudar a esta- bilizar las estructuras fundamentales de las habilidades motrices básicas.

La enseñanza deportiva se entiende no como un salto brusco en la mejora y desarrollo de las habilidades motrices, sino más bien como la continuación de un pro- ceso que avanza hacia habilidades específicas y que finalizará con el dominio de habilidades especializadas.

3. COMO HA DE INTEGRARSE LA TECNICA Y LA TACTICA EN EL APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA INTEGRADA. 

En esta opción de enseñanza, se apuesta por un inicio simultáneo del aprendizaje técnico y del aprendizaje de los dominios tácticos, de manera compensada, haciendo que la técnica aprendida esté de acorde a la táctica que se quiere enseñar y al revés, y adaptando la exigencia a la situación de aprendizaje del alumno.

Dado que los deportes colectivos necesitan de habilidades técnicas específicas para poder ejercer el juego, pero no pueden ejercerse sin una lectura adecuada de la situación, se estima que será tarea del profesor equilibrar la exigencia de uno u otro para conseguir que los aprendizajes se encuentren en el nivel de aceptación del sujeto. 

Nos ofrecen 3 razones:

• 1. Porque ambas habilidades aparecen a la vez y correlacionadas. Con lo que el aprendizaje de una de ellas fuera del contexto de la otra, carece de sentido.
• 2. Para evitar que se favorezca un determinado tipo de desarrollo en los niños/as a través del aprendizaje de unos comportamientos motores muy específicos y exigentes pero sin sentido aplicativo.
• 3. Porque no es eficiente, generar un avance en toma de decisiones en juego, si no se puede desarrollar con una técnica correcta. 

Este método se aplicará mediante tareas donde los aspectos técnicos o tácticos a desarrollar no queden aislados, pero si que resalte el objeto principal a desarrollar. Para eso, se utilizan formas simplificadas que permita poder trabajar los diferentes componentes.

4. QUE PRETENDE Y COMO SE REGULA LA TERCERA FASE DEL APRENDIZAJE INTEGRADO.

La tercera base mantiene igual el principio básico de aprendizaje aunque planteando en  situaciones reales de juego como el elemento básico de aprendizaje.

La tercera fase pretende utilizar todo lo aprendido en la fases anteriores y traerlo a situaciones reales donde los alumnos apliquen la táctica y técnica aprendida pero en situación de partido, por tanto que sean conscientes de las puntuaciones, reglas y que han de poner en práctica lo aprendido. El profesor será el encargado de controlar las pautas de los partidos y intervenir sobre todo para los aspectos competitivos 

Por tanto donde se sostiene el aprendizaje de los alumnos está en diferentes situaciones como:

• Los alumnos aplican los conocimientos adquiridos y desarrollados en la fase anterior. 
• Los alumnos llevan a cabo nuevos aprendizajes como consecuencia del proceso de aplicación a las situaciones reales. 
• Los profesores pueden apreciar el nivel real de aprendizaje de los alumnos y, consiguientemente, planificar las nuevas enseñanzas (de vuelta a la fase 2) tomando como base lo acaecido en la fase 3. 

            5. QUE CONCLUSIÓN SE EXTRAEN EN EL ARTÍCULO DE LA APLICACIÓN DEL              MODELO BASADO EN LA TÉCNICA, TÁCTICA O EN LA TÉCNICO-TÁCTICA

Para empezar, cabe remarcar la evolución del aprendizaje deportivo. És importante empezar des de una base y de forma general, pero gracias a la evolución y los cambios, se puede apreciar y remarcar más según el perfil de alumnos con una enseñanza más orientada a la técnica, a la táctica o un equilibrio entre las dos.

Es importante también tener una buena base, un buen bagaje motriz inicial y generalizado que permita después aprender y asimilar de forma más rápida y eficiente todos los elementos y conceptos más específicos.

No sólo es importante aprender y asimilar los conceptos técnico-tácticos específicos, sino también saber aplicarlo en situación real de juego. De ahí la importancia de la tercera fase del aprendizaje integrado, la cual permite transformar esos elementos de lo analítico sin toma de decisiones a lo real con una compleja necesidad de decisión.